针对教育部2027年新课程将小学一年级华文科每周课时从12节减至10节，董教总、马来西亚华文理事会、华总及多名教育界人士纷纷表达关注，促请教育部重新检讨有关安排，确保华小学生拥有充足的母语学习时间，维护华小的办学特色。
董教总指出，华文是华小的主要教学媒介语，华文课时应多于其他语文科，因此每周至少应维持12节。虽然教育部允许校长自行增加两节华文课，但这属于短期措施，且涉及师资与排课等实际限制，未必能在全国华小统一落实。
“作为长期的解决方案并彻底解决问题，教育部必须把12节的华文课纳入正式的上课时间表，让全国华小统一，并确保学生获得足够的华文学习时间。”
另一边厢，马来西亚华文理事会主席王鸿财也表示，根据2027年华小一年级华文新课程架构，学生所需学习的内容及技能，与此前的小学标准课程（KSSR）基本没有太大区别。
因此他说，在课程内容及技能要求没有明显减少的情况下，华文课教学时间却减少近20%，无疑加重教师的教学挑战，也让教师更难在有限时间内完成教学任务。
尤其明年将有一批6岁儿童提早入学，学习基础与适应能力各异，课时缩减恐增加教学难度。他强调，教育部不应以统一标准处理不同源流小学的母语教学需求。
与此同时，华总总会长林家全也呼吁，教育部应维持各源流小学每周12节母语科的基本课时，同时保留校长根据学生需求额外增加课时的自主权，而非改为“调至10节并由校长自行决定是否额外增加”。
也是柔佛州中华总会总会长的林家全指出，将增节决定交由校长自行处理，可能增加校方压力，尤其在包括华小在内的国民型小学，一旦面对董家教各机构持不同看法时，校长势必陷入左右为难的窘境。
林家权因此提出10点看法与建议，包括教育部应为校长拟定或提供“自行额外增加”母语科授课的指南等。
马华署理总会长马汉顺则指出，若以每学年40个教学周计算，每周减少两节华文课，学生一年将少上约80节课，相当于减少40小时的课堂学习时间。
他质疑，教育部如何在课时减少的情况下，确保学生的阅读、书写、理解及表达能力不受影响，并促请当局公布具体的教学配套、能力指标与评估机制。
“这绝非一个可以轻描淡写带过的数字。即使具体课时仍需视正式课表与学年周数确定，教育部也必须正面回应：面对这缺失的40小时，当局究竟有何具体的补救与弥补措施？”
“当局更应明确说明，如何保障不同源流小学的学生都能在合理的教学时间内掌握母语，而非让学校和教师单方面承担政策落地的压力。”
“公众关心的绝不只是课表上的数字组合，而是学生最终能否学有所得。”
此外，柔佛州学府防范罪案协会教育讲师兼退休校长林道义认为，教育部不能仅以校长拥有自主权作为解决方案，而应提供具体排课指南及示范课表，尤其要照顾乡区微型学校及师资短缺的华小，避免不同学校因资源差异而出现教学落差。
他期盼教育部的决策者能主动搭建沟通桥樑，将“普遍落实12节华文课”与“有效推行品格教育”纳入同一张改革蓝图中协商，以透明的配套措施，促成孩子既学好母语，也学会做人的双赢局面。
（新闻综合整理自《星洲日报》《南洋商报》《东方日报》）